為讓孩子專心注意某些事物，以養成敏銳觀察事物的習慣，斯特娜夫人還和女兒經常玩一種叫做“留神看”的游戲。每當路過商店門前時，她就問女兒這個商店的櫥窗內陳列著哪些物品，并讓她在記憶中搜列這些物品。孩子能說出的物品當然越多越好。如果女兒記住的物品還沒有她能記住的多，就要挨批評。這一游戲對發展孩子的記憶力是十分有效的。由于堅持這樣的訓練，在維尼夫雷特僅5歲時，她就能在紐約州肖特卡大學的教授們面前，把《共和國戰歌》美國有名的軍歌朗讀一遍后一字不差地復述下來，這使教授們大吃一驚。
　　斯特娜夫人這樣做，是為了讓女兒注意事物，養成敏銳地觀察事物的習慣。還在女兒兩歲時，斯特娜夫人曾帶她到賣雕刻仿制品的商店去，她就對店員說：“你這里怎么沒有《維紐斯·得米羅》和《維紐斯·得·麥得衣齊》？！”如此小的孩子居然知道這兩幅名畫，使店員大為吃驚。
　　維尼的父母還通過鮮活物品教會孩子各種形容詞。在維尼夫雷特出生后第六周，父親曾給她買了些紅色氣球，把氣球用短繩綁到她的手腕子上，氣球便隨著手的上下擺動而上下搖動。以后，又每周給她換一個其他顏色的氣球。通過這一游戲，父親便能輕而易舉地教給她紅的、綠的、圓的、輕的等形容詞，而且她對這一學習方式非常樂意。
　　在嘗到這種學習的甜頭后，斯特娜夫人還讓女兒手拿貼有砂紙的木片和其他種種物品，教給她粗糙、光滑等形容詞。當然，這種教育方式也有一些負面效果，如嬰兒往往愛把手上拿的物品往口里放。不過，父母只要多加留心，孩子就不至于養成這種習慣。
　　在談到對女兒進行早期教育的目的時，斯特娜夫人作了如下的表白：
　　我對女兒進行這樣的教育時，決不強迫她去做什么。孩子是活物，自然要不斷地發揮她的能量。我只是為了不讓她的精力白白地浪費掉，才努力進行各種有效的引導。由于實行了這樣的教育，使孩子總有事干，她也決不會因無事可做而去吃手指頭，因無聊而沮喪、甚至哭泣了。

　　教孩子說話

　　人的一生再沒有比嬰兒期更加重要的時期了。我們都意識到應千方百計地使孩子的身體發育好。可是，當提出采取措施發展孩子的頭腦時，人們卻感到驚異。所謂發展孩子頭腦的手段，就是指盡早地開始教孩子語言。對于這一點，人們所持的認識是完全錯誤的。因為語言是進行思維的工具，不盡早開始教孩子語言，孩子的頭腦就不能很好地發展。我們若能在孩子6歲以前加緊教其準確的語言，那么這個孩子的發展就一定會很快，而且其速度是其他孩子無論如何也趕不上的。
　　教孩子完整的語言可以事半功倍。做父母的，只要稍加留意就會發現，嬰兒從小時起就對人的聲音和物品的響聲非常敏感。
　　這表明，早期開始教孩子語言是可行的。斯特娜夫人從女兒很小時起，就像對懂話的孩子講話一樣地對她講話。但是，就如威特父親所強調的，她在教女兒語言時，也決不用世間許多母親常用的那種不完整的語言。在她看來，教孩子不完整的語言是毫無意義的。因為如果孩子學這種語言，就得學會兩套詞匯，這不僅是一種浪費，而且等孩子長大之后還要經受不能正確發音的苦惱。而且要使孩子盡可能早地學更多的語匯，這種教不完整的話的方式也很不正確。