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每個(gè)孩子都是父母的心肝寶貝，父母不僅要把最好的營(yíng)養(yǎng)給予孩子，讓孩子的身體健健康康，茁壯成長(zhǎng)；也要給孩子最好的教育，讓孩子能夠形成一個(gè)良好的性格，獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)。家庭教育是孩子成長(zhǎng)的第一站，也是最關(guān)鍵的部分，但是，我們也應(yīng)當(dāng)知道并且警惕，家庭教育是最容易出錯(cuò)的地方！
第一，我們的父母大多沒(méi)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。無(wú)論是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大戀愛(ài)成家，無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)，很少有人對(duì)我們說(shuō)怎么做父母。即使有人說(shuō)過(guò)，也只是長(zhǎng)輩們。他們或許會(huì)說(shuō)“棒打出孝子”、“不打不成長(zhǎng)”……這些在生活中流傳的觀念對(duì)嗎？這需要我們?nèi)シ此肌?br />
要做駕駛員需要到駕校學(xué)習(xí)3個(gè)月才能拿到執(zhí)照，而要做父母3個(gè)月能學(xué)會(huì)嗎？在現(xiàn)代社會(huì)，全日制的本科教育需要4年時(shí)間，但是4年時(shí)間在孩子的成長(zhǎng)中只能算是一個(gè)不長(zhǎng)的階段。父母對(duì)孩子的陪伴和教育，會(huì)跨越十多年的時(shí)間，從出生到中學(xué)、甚至大學(xué)，一直到孩子長(zhǎng)達(dá)成人。父母不同的語(yǔ)言、行為、教育會(huì)在孩子的身上留下不同的烙印，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的父母?jìng)冸y免會(huì)出錯(cuò)。
其二，父母?jìng)兺映升垺⑼渗P的心理易使家庭教育偏離方向。父母與孩子間有天然的感情聯(lián)系，特別是母子一體，自然產(chǎn)生期待，把自己沒(méi)實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)做成的都轉(zhuǎn)而寄期望于孩子來(lái)完成，難免不切實(shí)際。
一本《哈佛女孩﹒劉亦婷》賣(mài)了幾百萬(wàn)冊(cè)，正是父母?jìng)冞@種心理的反應(yīng)。父母的過(guò)度關(guān)心，過(guò)度照顧剝奪了孩子成長(zhǎng)的空間。《北京晚報(bào)》的記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生不知道怎么安排生活，其實(shí)，他們中的很多從小到大不要考慮任何事情，怎么會(huì)有成長(zhǎng)呢？走向另一個(gè)極端的過(guò)多限制、過(guò)多干涉也會(huì)阻礙孩子潛能的釋放。我們常常居高臨下地待孩子，以“家長(zhǎng)”自居：“你是我生的，我讓你聽(tīng)，你不聽(tīng)，找揍！”如此家庭教育缺失了“人格平等”——《聯(lián)合國(guó)兒童憲章》規(guī)定的根本精神，怎能使孩子健康成長(zhǎng)？
其三，很多父母忽略了自己的教育職責(zé)。由于社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校教育，父母更多的考慮也是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。
俗話(huà)說(shuō)：三歲看老。孩童時(shí)代所受的教育影響著人的一生，兒童對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)源于父母，家庭教育的影響對(duì)人刻骨銘心。父母?jìng)儜T有的家長(zhǎng)概念在英文中其實(shí)是個(gè)貶義詞，含有“家長(zhǎng)制”、非民主的意思。而要孩子完成一件事必須有真正的理解、接受，才能去做好。對(duì)教育職責(zé)的漠視，教育理念的偏頗自然導(dǎo)致家庭教育易出錯(cuò)。
其四、沒(méi)有父母的成長(zhǎng)，就沒(méi)有孩子的成長(zhǎng)。可以說(shuō)，這是最根本、最重要的一點(diǎn)，可以涵蓋以上三點(diǎn)，因此把它放到最后。都說(shuō)父母是孩子的榜樣。通常優(yōu)秀孩子成長(zhǎng)為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；同樣，一個(gè)人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿(mǎn)沖突和矛盾的因素。向大家推薦“星星狐-色彩之旅”兒童成長(zhǎng)游戲，這款親子互動(dòng)游戲非常充分地考慮到家庭教育的上述理念，以開(kāi)放式的游戲設(shè)計(jì)使寶寶和家長(zhǎng)都能參與到游戲中來(lái)，有針對(duì)性地助力于孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)圍繞色彩識(shí)別展開(kāi)的形象思維訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)，在游戲中增進(jìn)孩子們的認(rèn)知能力、記憶能力與學(xué)習(xí)熱情，使孩子和家長(zhǎng)能共同成長(zhǎng)，一起感受學(xué)習(xí)與游戲的樂(lè)趣。
父母?jìng)儼押⒆铀偷叫W(xué)、中學(xué)時(shí)，總喜歡說(shuō)：“老師，這孩子全交給你啦，拜托啦！”其潛臺(tái)詞是“與我”無(wú)關(guān)啦。其實(shí)，絕對(duì)不是如此就行的。撬動(dòng)地球的手，就是推動(dòng)搖籃的手。好的家庭往往伴隨著父母與孩子的共同成長(zhǎng)；壞的家庭往往給孩子負(fù)面影響。
有這樣一個(gè)真實(shí)的故事可以印證。張家港×校一位初二的孩子星期日晚在家復(fù)習(xí)迎考，他父母邀了幾個(gè)朋友來(lái)家搓麻將，其響聲攪擾了孩子，孩子無(wú)奈說(shuō)：“11點(diǎn)多了，還打，我明天怎么考試？”麻友們正在興頭上，對(duì)孩子的話(huà)不予理睬。孩子生氣了，就將電視打開(kāi)，并把音量調(diào)大，弄得左鄰右舍上門(mén)抗議，他父母覺(jué)得丟了面子，將他打了一頓。孩子連夜出走……
有一位從事教育工作的朋友，朋友們常問(wèn)他每周有多少時(shí)間與孩子在一起？他回答說(shuō)，由于工作忙，他與孩子相互交流并不很多，但只要孩子看到，自己一定是在看書(shū)，寫(xiě)作，不需要講話(huà)。身教遠(yuǎn)大于言教！
父母有多少工夫在家讀書(shū)，家中有多少書(shū)，培養(yǎng)出的孩子境界是不一樣的。2010年，中國(guó)出版社協(xié)會(huì)做了一項(xiàng)調(diào)查：我國(guó)有45%的家庭無(wú)一本藏書(shū)，無(wú)一個(gè)書(shū)柜；韓國(guó)有96.8%的家庭平均有500本以上的藏書(shū)。沒(méi)有書(shū)香家庭，哪有書(shū)香校園，書(shū)看社會(huì)？父母不進(jìn)步又怎指望孩子成龍、成鳳。
學(xué)習(xí)型的家庭中，父母與孩子是共同成長(zhǎng)，甚至相互影響的。他們往往有一些成功的影響方式，如親子共讀，親子通信，講述成長(zhǎng)故事等。很多時(shí)候，在與孩子交流時(shí)，我們不能以大人的思維去考慮問(wèn)題，片面地認(rèn)為只有孩子應(yīng)該被教育、“被成長(zhǎng)。父母的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)一樣，是沒(méi)有止境的過(guò)程。父母的不斷進(jìn)步、不斷學(xué)習(xí)，其影響是無(wú)形而深刻的。 |
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發(fā)表于 2013-7-3 13:21:09
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