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A：“語”(聽說)和“文”(讀寫)倒置，在孩子沒有任何聽說基礎(chǔ)上，背單詞、語法等，把語言當(dāng)作知識(shí)來學(xué)，使語言學(xué)習(xí)變的枯燥。
B：聽說讀寫平行狀，讓孩子聽一點(diǎn)、說一點(diǎn)、讀一點(diǎn)、寫一點(diǎn)，大大限制了語言信息的輸入。實(shí)質(zhì)上刪除了感知語言的環(huán)節(jié)，急功近利。
C：形式化的聽說領(lǐng)先，當(dāng)孩子一接觸英語就從說單詞到句子、課文。這種鸚鵡學(xué)舌的做法使孩子只能背誦課文中的句子。變化一點(diǎn)也許就不知所措，更無法表達(dá)自己的意圖、想法。慢慢地孩子的興趣也就消失了。
D：兒童學(xué)英語的目的不明確，主要為了應(yīng)付考試，忽略了孩子寶貴的語言天分，錯(cuò)過了語言發(fā)展黃金期。
兒童學(xué)習(xí)英語的心理奧秘
?兒童心理特征既簡單又復(fù)雜。說其簡單主要是相對成年人而言，說其復(fù)雜是因?yàn)樗婕皟和睦砀鱾�(gè)方面，而且很多是不易觀察的內(nèi)心世界。兒童心理特征及其對外語學(xué)習(xí)的影響大致可以歸納為以下幾個(gè)方面：
�、倏伤苄詮�(qiáng)。
兒童時(shí)期是人的世界觀、價(jià)值觀發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力和形成認(rèn)知方式的重要階段。不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響，因此這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。對外語學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在：
�、�.容易培養(yǎng)興趣。在家長、教師、同學(xué)的引導(dǎo)或影響下，兒童很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。外語在當(dāng)今社會(huì)在重要性和普遍性已經(jīng)是不言而喻的。只要家長或老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，兒童很容易對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨著年齡在增長，獨(dú)立和自主意思增強(qiáng)，這種受引導(dǎo)而采取行動(dòng)的可能性逐漸減少。
??Ⅱ.容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。任何一種語言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀念、傳統(tǒng)、習(xí)俗都不可分割。學(xué)習(xí)外語就不可避免地要接觸外國的文化、思想、觀念等；另外，了解外國的文化、思想、觀念有助于外語學(xué)習(xí)。
??同時(shí)，如果本民族與外國民族在文化上存在較大差異，本民族的文化可能影響外語學(xué)習(xí)者地道地使用外語。比如中國人見面經(jīng)常問：“吃飯了沒有？”，實(shí)際上這是打招呼的方式，彼此并不真的關(guān)心對方是否吃飯了。如果把這句話翻譯成外語并用來和外國人打招呼，別人可能就不理解了。
??中國傳統(tǒng)文化與英語國家的文化應(yīng)該說有很大差異，中國文化，尤其是中國的語言，對英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響還是很大的。隨著年齡的增大，對本民族的語言文化吸收的越多，對外語學(xué)習(xí)的影響可能越大。
??從這個(gè)角度來說，兒童學(xué)習(xí)外語具有一定的優(yōu)越性，因?yàn)楸久褡迦说恼Z言、文化還沒有在他們身上根深蒂固，因此對他們外語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響相對少一些。當(dāng)然，我們并不主張兒童全面接受外國思想、文化，教師在教學(xué)中也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)外國的思想、文化等。
�、�. 容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握并使用有效的學(xué)習(xí)策略是外語學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果的必備條件。當(dāng)代外語教學(xué)都很重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，很多教材都把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)之中。由于多種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，現(xiàn)在很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的外語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦形成就很難改變。培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小抓起。
②心理負(fù)擔(dān)輕。
由于東西方文化的差異、英語與漢語的差異，對于中國人來說，英語是一種全新的語言，學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)其他知識(shí)（比如數(shù)學(xué)、歷史）有較大的差異。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語在很大程度上是一種“冒險(xiǎn)”，即冒犯錯(cuò)誤和危險(xiǎn)。這樣害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)對外語學(xué)習(xí)有較大的影響。與成年人相比較，兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來的副作用較��；他們敢于開口，積極參與各種活動(dòng)。這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
??③情感因素簡單。
越來越多的研究表明，情感因素是造成外語學(xué)習(xí)差異的重要因素。情感因素主要指態(tài)度和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者的態(tài)度主要包括三個(gè)方面；對目的語社團(tuán)以及以目的語為本族語的人的態(tài)度；對學(xué)習(xí)目的語的態(tài)度；對語言和語言學(xué)習(xí)的一般態(tài)度。
??我們認(rèn)為，除了上述三個(gè)大的方面以外，外語學(xué)習(xí)者的態(tài)度還包括對學(xué)校和教師的態(tài)度、對學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度、對其他學(xué)習(xí)者（同學(xué)）的態(tài)度、對學(xué)習(xí)材料的態(tài)度等等。而且這些方面的態(tài)度更具體、更切近實(shí)際，對外語學(xué)習(xí)的影響更直接。
??一般地，兒童思想單純，態(tài)度積極，以上我們講的這幾種態(tài)度，對兒童來講都不會(huì)有問題。兒童學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗(yàn)，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們的生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
總的來說，與成年人相比，兒童的心理特征對外語學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
�、賰和睦砜伤苄詮�(qiáng)，但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，他們很容易對外語學(xué)習(xí)失去興趣。
�、趦和谕庹Z學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。
③兒童在思維能力不如成年人，他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、安排。對教師的依賴性較強(qiáng)。
因此，在兒童外語教學(xué)中，要充分考慮兒童的心理特征，根據(jù)實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。
兒童學(xué)習(xí)英語的年齡奧秘
關(guān)于外語學(xué)習(xí)的年齡問題，科研界曾有過一些爭論。近年來，兒童早期是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期有了越來越多的科研證實(shí)。美國康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第一期《自然》雜志上發(fā)表論文指出：成年人學(xué)習(xí)外語時(shí)使用的大腦部位與兒童有明顯不同，由此導(dǎo)致成年人掌握外語的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有兒童迅速。這是因?yàn)榇竽X中負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語言的部位"布羅卡斯區(qū)"在人的幼年時(shí)期非常發(fā)達(dá)靈敏，人們的母語即存貯在該區(qū)域。但隨著年齡的增長，該區(qū)域的靈敏性呈下降趨勢。 |
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發(fā)表于 2008-3-28 18:40:15
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