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男教師少女教師多會影響孩子性別角色認(rèn)知

2012-9-10 16:55| 發(fā)布者: babylead| 評論: 0

摘要:  男教師少了,女教師多了,男孩子會不會因此變成“娘娘腔”,女孩子成了“假小子”?每每有關(guān)男女教師比例失衡的數(shù)據(jù)曝出后,家長總會成為反應(yīng)最為激烈的群體,并提出類似問題。  這一次也不例外。尤其是在這一比 ...
 男教師少了,女教師多了,男孩子會不會因此變成“娘娘腔”,女孩子成了“假小子”?每每有關(guān)男女教師比例失衡的數(shù)據(jù)曝出后,家長總會成為反應(yīng)最為激烈的群體,并提出類似問題。

  這一次也不例外。尤其是在這一比例更為懸殊的大城市里,家長的疑慮就更多。有的家長甚至擔(dān)心,學(xué)校是清一色的女老師,很容易發(fā)生“三個女人一臺戲”的內(nèi)耗,教師間人際關(guān)系的復(fù)雜,就難免會影響到教學(xué)心情以及與學(xué)生的相處。

  這般擔(dān)憂雖然有些夸張,但有一點可以肯定,男女教師比例失衡對教育教學(xué)必然會有影響。一個最為流行的說法就是,“女兒國”教育如單親家庭,父母是孩子的第一任老師,缺少父母任何一方,都會給孩子的成長造成不良影響。

  北京師范大學(xué)教授李瓊就十分認(rèn)同這一說法。她在接受中國青年報記者采訪時表示,性別角色認(rèn)知是社會化過程的重要一環(huán),是家庭教育所不能達到的,而在學(xué)校教育中,幼兒園、小學(xué)又是一個人性格形成的主要時期,如果在這個時候接觸的都是女性就會導(dǎo)致孩子們性別角色認(rèn)知缺失。

  北京市十四中男教師劉偉就遇到過這樣一個男生,身高一米九、體重160多斤。這個男孩基礎(chǔ)不好,中考前每次模擬考試之后,成績不如意,他就哭。

  經(jīng)過一段時間的摸索,劉偉已經(jīng)找到對待這種“愛哭”學(xué)生的方法。“他哭,我會由他去哭,等不哭了再從正反兩方面激勵。”而他身邊的女教師看到孩子哭就心軟,而這樣就往往給孩子留下一種“我只要哭”問題就解決了的印象。

  家長們也很清楚男女教師的差異,很多男孩家長特別希望自己的孩子由男教師來教。每當(dāng)孩子升學(xué),進入新學(xué)校新班級,一些家長第一個要打聽的事就是兒子的班主任是男是女。

  不過,在當(dāng)下家庭教育中父親嚴(yán)重缺位的情況下,將男孩子“偽娘”現(xiàn)象歸結(jié)到男教師缺乏上未免有失公允。美國一項研究表明,與母親親近、與父親疏遠(yuǎn)的男孩成年后普遍適應(yīng)性差、性格被動、缺乏進取精神;而與父親疏遠(yuǎn)的女孩成年后,容易在與男性的親密關(guān)系上存在缺陷。

  寄希望于男教師在孩子成長過程中扮演父親角色,這是一種理想化的情況。但就具體的班級管理而言,男女教師的確存在很大的差異,而這種差異帶給學(xué)生的不僅僅是“下次遇到事情要不要繼續(xù)哭”,更主要的是“建立起一種規(guī)則意識”。

  寧夏某中學(xué)政治老師楊鋒感受到的就是后者。他去年畢業(yè)后被分配到寧夏南部山區(qū)任教,那里的孩子用他的話來說就是“底子弱,學(xué)習(xí)能力差,還不服管”。上周開學(xué)第一天,楊鋒在教室里聽到鄰班一直鬧哄哄,就透過玻璃看了看:一個今年新來的女老師站在教室前面講話,下面的學(xué)生絲毫不理會,“該干嘛就干嘛”。他看不下去,推門進去,學(xué)生們瞧見他后,立馬安靜了。

  這樣的權(quán)威并非一蹴而就,楊鋒后來發(fā)現(xiàn),男教師往往會將規(guī)則看得很重,并用簡單的諸如“上課該干嘛就干嘛”、“不準(zhǔn)說話這是死命令”等來和學(xué)生“約法三章”,一旦有人違反就要懲罰,而且說到做到。

  而女教師遇“突發(fā)事件”則多是找年級主任、教務(wù)處長來,雖然學(xué)生們最終會乖乖服從,但終究不是對規(guī)則的認(rèn)可。

  除了性格塑造即傳統(tǒng)意義上所說的育人外,在教學(xué)風(fēng)格乃至對孩子思維方式的培養(yǎng)上,男教師也有著女教師難以代替的作用。

  河南開封某小學(xué)教師楊大海(化名)在接受記者采訪時,剛剛下課走出教室,他對自己今天講授的語文課文《山中訪友》很是滿意。他說自己并未按照先分析中心思想后講解寫作手法的傳統(tǒng)教學(xué)方式來講,而是大膽采用新方法,讓學(xué)生從課文中找到幾個中心詞,再根據(jù)這幾個中心詞自己寫文章。

  楊鋒也是一樣。他到學(xué)校任教后,對一些前輩的教案作了較大調(diào)整。他從課程計劃中抽出多個課時作為辯論課和討論課,并在課上為學(xué)生準(zhǔn)備一些思維訓(xùn)練題、填詞游戲或者偵探故事。他說:“我這種方式可能不會立竿見影,但我相信他們進入高中后,一定會比其他學(xué)生更有潛力。”

  這印證了一些學(xué)者的觀點:男教師敢于冒險、思維活躍、知識面廣,這些特點讓他們很容易在課改中脫穎而出,他們身上所有的這些特質(zhì)也在一定程度上滿足了學(xué)生的需求。

  正因為男女教師在教書和育人上存在很大差異,才讓眾多專家學(xué)者和家長對男教師匱乏這一現(xiàn)象憂心忡忡。然而,深圳市翰林學(xué)校語文教師武宏偉對這一問題,另有一番見解。

  他說,從理論上來說,性別結(jié)構(gòu)失衡會產(chǎn)生諸多影響,但在應(yīng)試教育環(huán)境下,男女教師對學(xué)生性格培養(yǎng)乃至“思維方式”的培養(yǎng)差別并不大。在應(yīng)試環(huán)境里,教師獨特的教學(xué)方法、思維方式幾乎都派不上用場,學(xué)校的教學(xué)方式是重復(fù)且粗放的,“背書,背書,還是背書”。

  武宏偉認(rèn)為,讓男孩變成“娘娘腔”的,或許不是男教師或女教師的耳濡目染,而是應(yīng)試教育環(huán)境的壓迫。他反問道,沒了自由,沒了冒險精神,在只知道做題的大環(huán)境下,孩子們不成“娘娘腔”才怪。

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