數學課，學生一邊做隨堂練習，老師可一邊知曉每名同學的做題進度、對錯，甚至能立刻分析出全班的準確率和疑難點；英語課，只需幾分鐘，學生就能用新學的句型和單詞，合作編出一段動畫視頻，并親自配音；科學課，孩子們將長達幾周的各類觀察日記稍加處理，竟能生成精美的電子書，上傳校園網與同學們分享。

　　這是記者今天上午在盧灣第一中心小學看到的課堂新景。經過謹慎籌備，該�！霸普n堂”項目正式運行，嘗試利用iPad進行教學創新。“對視力是否有害”“會不會讓孩子分心”，校長吳蓉瑾坦言，項目啟動之初，也曾遭遇質疑。然而，經過大半學期的摸索，老師們有了獨到心得——面對“新式武器”，不要慌忙說不，也不宜盲目跟從。只有用得巧，才能發揮最大作用。

　　分層教學更加便捷

　　吳蓉瑾介紹，目前，“云課堂”僅在四年級的數學、英語和科學進行嘗試，各班每周輪流上1-2節課，使用的35臺iPad全部為學校采購，無需學生購買。使用的軟件和內容，則有專業公司在學校老師配合下，共同開發。學生手中的iPad，只裝有相應教學軟件，限制下載。

　　記者看到，老師手中的iPad和教室前方大屏幕相連，起到展示例題、講解新課的作用。同時，它也通過局域網絡和全班學生的iPad相連，并可控制學生電腦屏幕顯示內容。在不需學生單獨練習時，屏幕上顯示的是一行提醒，“請同學們抬頭聽老師講課”。

　　“課堂的容量增大了，而且分層教學方便很多！”這是數學教導侯琰君使用iPad教學后的直觀感受。今天的教學主題為“效率”，記者留意到，每個孩子們面前出現的課堂練習題不盡相同。侯老師介紹，這是電腦根據其答題情況自動為其選擇的不同星級的分層練習題。粗略估算，為了iPad教學，老師準備的題庫比傳統教學多了50%。

　　輕點屏幕，侯老師通過iPad實時掌握全班同學的完成進度，每一題的準確率是多少，一目了然。點擊學號，每個學生的具體完成情況也可實時知曉。

　　技術不應成為裝飾

　　“電腦可以立刻告訴我哪里做錯了，做對了就會變成綠色，比作業本上劃個叉再訂正感覺舒服！”對于用iPad上課，“00后”們積極投下贊成票。女孩張蕓嘉覺得，當自己前面題目完全正確，電腦跳出附加題的時候，“非常有成就感！”“技術手段再發達，還是要為教學內容服務。”侯琰君覺得，新技術是為了幫課堂助力，而不是裝飾甚至是累贅。例如，簡單的幾何知識，雖然也可開發教學軟件，但孩子們還是需要親手拿著尺和量角器，量量畫畫。在今天另一節英語課上，年輕老師張帆用iPad帶領孩子們走進故事“小老虎的魔法眼鏡和它的朋友們”，“但是講解語法或一些基礎知識時，就沒有必要額外使用iPad了。”張帆說。

　　媒介素養從小培養

　　吳蓉瑾告訴記者，學期伊始，學校特意召開了全校家長會，介紹“云課堂”，取得了絕大多數家長的支持。

　　“不要覺得孩子一接觸電腦就會無節制地玩游戲，好習慣是要從小培養的�！彼哪昙壟�孩張馨怡的爺爺是位高校退休教授，支持學校進行教學創新。家長和張馨怡約法三章，只有每天完成作業后才能用一會電腦�，F在，張馨怡覺得，自己能夠管好自己�！皯�該引導孩子有節制地、合理地運用新媒介，獲得對他有益的知識�！蹦贻p爸爸林先生說。