據美國合眾國際社報道，來自英格蘭埃塞克斯郡科爾切斯特縣的12歲的女學生麗迪雅.塞巴斯蒂安(Lydia Sebastian)在門薩智商測試中取得滿分162分，比愛因斯坦和霍金還高2分。對此，塞巴斯蒂安表示很謙虛，在接受美國有線電視新聞網(CNN)的采訪中，她表示自己并不能和像愛因斯坦、霍金這樣的偉大科學家相比。

　　門薩組織表示，任何一個得分超過148的人都被認為是天才，而巴斯蒂安則是排名第一考生中的一員。今年達到162高分共有三人，另外兩個是12歲的英國學生妮科爾.巴爾(Nicole Barr)和10歲的阿西爾(Aahil Jouher)。12歲的麗迪雅.塞巴斯蒂安同樣在今年達到162高分的妮可.巴爾(Nicole Barr)。

　　先天：哪些因素決定寶寶的智商？

　　有研究表明，媽媽對孩子智商的影響是非常大的。很多媽媽經常思索，如何帶出聰明的孩子。其實，孩子的智商是由這9個變量決定的，媽媽們不妨好好學習一下。

　　1.母親的精神健康狀況

　　如母親被兩次以上診斷為有情感障礙的，則為高危因素，她的孩子易發生智力障礙。因此，保護母親情感的穩定和平衡是極為重要的。

　　2.母親是否抑郁

　　智商高的兒童，他們的母親75%無憂郁；低智商兒童的母親有憂郁者占25%以上。

　　郁郁寡歡，悶悶不樂，這種心理壓抑也是高危因素，對孩子的成長極為不利。

　　3.雙親教育兒童的觀點

　　智商高的兒童，雙親75%是非專制型的；低智商兒童的母親至少25%是采取專制型教育的。專制、強迫性教育是高危因素。

　　4.母子間的相互影響

　　智商高的兒童，他們的母親75%有較多的自發愛撫表示，而缺乏自發愛撫行為的則為高危因素。

　　5.母親受教育程度

　　母親受過中等以上的教育，其孩子發生智力障礙的較為少見。

　　6.父母的職業狀況

　　技術熟練、工作順利、人際關系好的父母，子女的智商較高。

　　7.家庭穩定狀況

　　家庭幸福、和睦、健全，兒童受到良好影響，將會促進智力發育。

　　8.生活中是否發生過意外

　　智商高的兒童，有75%以上在生活中沒有意外。

　　9.家庭大小和子女多少

　　國外調查證實：胎次多的，智力則遞降；兩胎間隔長的孩子，其智力高于兩胎間隔短的孩子。

　　研究：智商并非穩定不變

　　英國一項最新研究發現，人的智商并不像此前通常認為的那樣基本穩定不變，而是很有可能大起大落，尤其在青少年時期，普通孩子可變成聰明人，聰明人也能泯然眾人矣。

　　英國倫敦大學學院等機構研究人員在2004年測試了33名健康青少年的智商，他們當時的年齡在12～16歲，智商測試結果有高有低。

　　2008年，研究人員對他們進行了又一次智商測試，結果顯示其中一些人的智商發生了變化，有低智商變高，也有高智商變低；高智商變得更高或低智商變得更低的情況也都存在。其中最明顯的變化是，有受試者智商增高或降低的幅度達20點，這足以將一名智商100的普通孩子帶入智商120的聰明人范疇內，也表明聰明者可以變回普通人。

　　后天：訓練可以提高孩子智力

　　孩子從出生一直到25歲，大腦的各種功能才發育健全，并不是一生下來就不能改變。訓練方法并不是教孩子認多少字，背多少詩，而是應從以下幾個方面來實施訓練：

　　1.運動方面

　　要訓練孩子爬行、翻身、坐、站、走，以及跑、跳、上下樓、拍球、跳繩、走平衡木等能力。

　　2.訓練孩子手的靈活定和準確性

　　從訓練孩子能抓住大的、近距離的東西，能擺弄物品，最后能拆裝物品等。孩子躺在床上一開始可能沒有意識去抓東西，家長可以用細繩拴住一個小玩具；在孩子眼前逗晃，吸引孩子的注意力，讓孩子學會用手去抓懸掛物。

　　3.訓練孩子的感知覺

　　新生兒已經有了視覺、聽覺和觸覺反應，家長可以通過讓孩子看，注視、追蹤彩色的、運動的物體來訓練孩子的視覺；通過讓孩子尋找能發出聲響的玩具，聽音樂，給孩子讀故事等來訓練孩子的聽覺；通過和孩子擁抱，用粗毛巾擦身體，讓孩子翻跟頭、玩沙土、游泳等來訓練孩子的觸覺。多帶孩子到大自然中去體味豐富的色彩、聲音、氣味的刺激。

　　4.訓練孩子的認知能力

　　教孩子認識日常用品，掌握它們的名稱，并且要多教孩子一些常識。例如，一星期有幾天，太陽從哪邊出來和落下，一斤有幾兩，教孩子認識時間、認路和乘車等。

　　5.在孩子還不會說話時，就要多和孩子說話和交流感情

　　讓孩子多聽音樂、對話、兒歌、故事等，在娛樂中教孩子發出簡單的聲音，直到教會孩子簡單的字詞句子。

　　6.家長要多擁抱，撫摸和逗孩子，訓練交往能力

　　多讓孩子與他人接觸，和小朋友玩，不要把孩子放在一邊不管不問。

　　7.訓練孩子的生活能力

　　例如：吃飯、喝水、穿脫衣服、坐便盆、擦屁股、系鞋帶等，逐步訓練孩子做家務的能力。對于七、八歲的孩子，要想提高智力水平，不能僅僅著眼于訓練學習能力，還應該訓練他們的注意力、自制力、反應能力、協調性、動手能力和社會適應能力。