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自信心是兒童社會性發展的一個重要方面，對幼兒的身心健康和諧發展具有促進作用。它作為一種重要的社會性心理品質，是幼兒良好心理素質和健康個性的重要組成部分，是人才素質的基本要求。因此，培養幼兒自信心，發展幼兒良好的個性品質是幼兒社會性教育的重要課題之一。針對這一重點，我談談自己在教學中的一些做法。
一、賞識和信任，樹立其自信心。
心理學家認為：人在滿足了生理需求后，人性中最本質的需要就是渴望得到賞識。就其精神而言，每個幼兒的生命仿佛都是為賞識而來到人間的。每個孩子都有優點。我們應相信每個天真單純的孩子都是懷著當個好孩子的愿望來到幼兒園的，他們希望得到老師和同伴的喜愛。因此，我們要求每一位孩子來園時要主動與老師、同伴問好，而老師一定會報以微笑和點頭，讓幼兒的每一天都是從心情愉快開始的。對于生性嬌氣愛哭的孩子，他的點滴進步，我們都會以小紅花或五角星予以鼓勵，使他們也步入進步幼兒的行列。我們不僅要相信幼兒，還應引導幼兒善于發現同伴的優點，使幼兒充分感受被同伴接納、喜愛的快樂，產生歸屬感和安全感，建立自信心。
二、注重實踐，因材施教，激發其自信心。
美國心理學家馬爾茲認為：絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。成功的經驗可以使孩子增強自信心和自尊心，成功的次數越多，幼兒對自己成功方面的評價就越高，經常獲得成功的幼兒具有自信，自我接受、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。因此，我們要注意為幼兒創設一些能夠讓其充分表現自己和體驗快樂的機會和條件。如：在班級中開展“我做什么最棒”的語言活動，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡什么，做什么最好。內容包括學習、生活等多個方面。該活動不僅使幼兒明確了自己的優點和長處，更激發了幼兒的自信，使幼兒懂得取長補短的道理。在注重實踐的同時，我們還應注重個體差異，做到因材施教。如：在折紙活動中，對待能力差的幼兒，教師可以折出印痕來；對待能力一般的幼兒，只需在難點上加以指導；對待能力強的幼兒，可先引導看示意圖學習折紙。這樣，在活動中，教師針對不同幼兒給予不同的要求，并經過幼兒自身的努力，幼兒都完成了任務，看到自己的能力及作品。
三、體驗成功，表揚鼓勵，增強其自信心
1、成功的快樂是一種巨大的鼓勵力量，成功的積極體驗會增強幼兒的學習動機，激發幼兒再嘗試的欲望。幼兒期正是各種能力發展的時期，自信與成功相伴，自卑與失敗相依，我們應充分注意培養幼兒各方面能力，耐心細致地培養和訓練他們的技能技巧，使孩子實現成功的愿望。2、著名的教育學家蓋杰說過：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的一種激發學習動機的方法。”如：有個小朋友以前不喜歡畫畫，一次春游后的作畫中，他的作業紙上畫的全是綠色，我問他：“你畫的什么呀？”他回答說：“是我們春游的公園呀！”我驚訝的問：“公園怎么會是這樣的呢？”“公園里有許多樹，還有小草，看去很綠很綠，所以……”對呀，他說的也有道理。我再仔細看了看他的畫，發現涂色方面也比以前均勻多了！于是，我把他的作品掛在了教室的展示欄里，向全班小朋友肯定并表揚了他的作品。在以后的日子里，他漸漸喜歡上了繪畫，并且在教室展示欄里，還能經常看到他的作品呢！
自信心是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的能力。因此，在游戲、學習及日常生活中，我們要通過各種活動，使幼兒學會辨證地認識自我，既看到自己的優點，又發現自己的不足，使他們在一次次的嘗試、探索、創造中，不斷地證實自己，增強自信心。 |
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發表于 2011-5-17 16:15:24
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