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目前來看，幼小銜接問題的關(guān)鍵并不只是幼兒教育和小學(xué)教育的課程銜接問題，還要包括孩子們上小學(xué)之前的心理、行為和習(xí)慣的適應(yīng)及準(zhǔn)備等方面。而事實(shí)上，這些問題也在很大程度上被人們意識(shí)到了，并且很多幼兒園也在不斷地進(jìn)行一些探索和實(shí)踐。可是，最困擾幼兒園教育的還是這些。一些不正規(guī)的幼兒園，也搞所謂的“幼小銜接”，但是它們的銜接就是提前開設(shè)小學(xué)一年級(jí)的課程，這樣是背離《綱要》精神的，是不科學(xué)的教學(xué)行為，更是沒有體現(xiàn)素質(zhì)教育的做法。做一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻就像跑步比賽，發(fā)令槍沒有響就開始搶跑了。
幼小銜接的問題，對(duì)孩子們一生是具有成敗意義的，做好了能將幼兒園早期教育的基礎(chǔ)與小學(xué)形成健康對(duì)比，反之，錯(cuò)誤的方法只會(huì)適得其反，害了孩子的一生。所以家長(zhǎng)在幼小銜接的問題上，一定要及時(shí)和老師、幼兒園進(jìn)行溝通，只有雙方緊密配合，才能更好地為孩子做好銜接工作。同時(shí)家長(zhǎng)也要搞清楚幼兒園教育和小學(xué)學(xué)習(xí)過程及模式的區(qū)別所在，這是我們完成幼小銜接工作的前提，也是基礎(chǔ)。一般講有四個(gè)方面：1。課堂用時(shí)長(zhǎng)短；2。授課模式的變化；3。規(guī)范要求的不同；4。作業(yè)與考評(píng)的出現(xiàn)。通過這四個(gè)方面的比較分析我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)幼兒教育和小學(xué)教育是相互搭接和滲透的教學(xué)方式。
家庭教育，我們家長(zhǎng)都有自己的一套成熟或不成熟的教育經(jīng)驗(yàn)，家庭教育是很復(fù)雜的。它不同于學(xué)校教育，有明確的課程計(jì)劃，各科課程標(biāo)準(zhǔn)，一系列的教育規(guī)程、教育制度。家庭教育完全依賴于家長(zhǎng)的教育意識(shí)、教育方法、教育手段。
很多家長(zhǎng)都有這樣的擔(dān)憂：別人的孩子除了在幼兒園學(xué)習(xí)，還參加了不同的興趣班，我的孩子沒有參加，將來會(huì)不會(huì)比別人學(xué)習(xí)吃力啊？萬一跟不上進(jìn)度怎么辦？于是家長(zhǎng)就會(huì)盲目地給孩子報(bào)各種各樣的班，造成的后果就是幼兒教育小學(xué)化。幼兒教育小學(xué)化給小學(xué)教育帶來了不必要的麻煩，留下眾多的后遺癥。由于小學(xué)一個(gè)班的學(xué)生可能來自十個(gè)二十個(gè)不同的幼兒園，參差不齊的教學(xué)進(jìn)度、各式各樣的執(zhí)筆方法、不規(guī)范的拼音發(fā)音方法等都給小學(xué)入學(xué)教育帶來了不便。好多學(xué)生由于不愿聽老師的拼音教學(xué)，致使入學(xué)后就形成了不專心聽課的不良習(xí)慣。這對(duì)孩子今后的發(fā)展是很不利的。
作為家長(zhǎng)，在幼小銜接上要把握好以下幾點(diǎn)：1。轉(zhuǎn)變一下教育觀念，了解一點(diǎn)當(dāng)前的教育理念，平時(shí)要更多地注意培養(yǎng)孩子對(duì)待事物的興趣。2。家長(zhǎng)還應(yīng)重視孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，有規(guī)律的作息習(xí)慣，文明禮貌習(xí)慣，與人相處習(xí)慣，生活節(jié)儉習(xí)慣等。3。注意教育孩子的分寸，正確把握嚴(yán)與愛的尺寸，多給孩子鼓勵(lì)，讓孩子從小學(xué)會(huì)自信等 |
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發(fā)表于 2011-2-25 10:44:26
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