這種情況不只限于彈鋼琴和拉小提琴，做任何事都是如此。鈴木先生為了避免這種不良的學習風氣，便采用了“彩票學習法”。
　　授課一開始，首先用抽簽的方式從想要學的幾首曲子中選出一首，然后講授和練習中簽的曲子。
　　孩子通過抽簽游戲對學習產生了更多的興趣。無論是演奏已學過的曲子，還是新學的曲子，孩子們信心都很足，相信自己會演奏好，中簽的曲子更別說。
　　其實，在家里也可以讓孩子用彩票學習法練習學過的曲子和課外作業留的曲子。尤其對初學的學生來說，運用彩票學習法，可以促進其在家里主動練習的熱情。四五歲的孩子有的竟能用鋼琴熟練地彈奏巴赫的《小步舞曲》和《快步舞曲》，有的也能熟練地用小提琴演奏比巴魯特的《小提琴協奏曲》，這與任何孩子到5歲都能培養出成熟地練說日語的能力的情況完全相同。對成長期的幼兒只要注意教育，其能力就會不斷地得到提高。
　　因此，父母和老師的作用關鍵在于，能否鼓勵孩子不貪玩，樂于主動地進行練習。而對厭煩練習的孩子，父母只是喋喋不休地反復催促他練習的做法是無濟于事的。
　　彩票學習法也適用于其他各個方面。無論孩子做什么，只要有興趣，就要讓他試一試。抽簽時，孩子們期待著“什么能中呢？哪個中了都可以！”因為里邊都是孩子喜歡的曲子和擅長拉的曲子。再說“這次沒中簽的曲子，也許下次能中呢！”
　　對幼兒來說，沒有“練習”的自覺性。只要是喜歡的游戲才愿意做，這是孩子的稟賦。如果孩子不愿意做，家長也不要責備，而要進一步尋找孩子喜歡練習的方法。

　　給予具有希望的表揚

　　一旦鼓起勁來就有了積極性，但干勁并不是從外界可以注入的，而是從人的內心迸發出來的。
　　積極性是最重要的。而積極性與干勁是緊密相連的，那么如何才能調動積極性呢？
　　最有效的方法是：要給予具有希望的表揚。鈴木在教學過程中對拉得十分糟糕的孩子也說：“拉得不錯呀！要是克服了缺點……”
　　也就是說，最好是采取幽默的方法，首先要表揚。對孩子們來說，如果對表現不好的地方只是進行失望的指責，而對表現好的地方連聲“挺不錯的嘛！”都不肯說，會使他們感到難堪的，從而孩子的干勁也就沒有了。除了表揚以外，還要明確指出不足的地方。這樣既能使孩子改正缺點，又會促使他做得更好。
　　當孩子有了一點小小的進步時，就加以表揚也是應該的。同樣的道理，在幼兒牙牙學語時，不管嘴里說些什么，沒有家長會指責說：“那嘴是怎么張的呀，聲音高或聲音低啦”等等。
　　可是，小提琴拉不好的孩子，當練習得會拉時，家長卻不僅不表揚，反倒還找茬兒挑些毛病，孩子的積極性又怎能調動起來。
　　“與過去比，現在拉得相當不錯了呀！再加把勁兒還會更好，將會叫老師大吃一驚的�！扁從鞠Ｍ�家長多用這些鼓勵的話來激發孩子的積極性。
　　鼓勵的目的是要讓他從“要求他做”變成“要讓他想做”。因此，應該在給予希望的表揚方式上下些功夫�！昂�，拉得挺不錯呀！”就這么一句話，孩子就會變得使大人想像不到的高興起來，充滿了自信和熱情，于是積極性也就產生了。

　　不要任意指責孩子

　　父母對孩子好像總是愛責備，而不善于表揚。
　　有許多父母為糾正孩子的缺點，總是先情緒激昂沒完沒了地責備孩子。有的父母曾找鈴木座談，說最初對孩子“因不責備就不改”而責備，后來因“即使責備也不改”而苦惱，最后又認為孩子“不可救藥”而放棄不管了。
　　一味地責備，不用說孩子，就連大人也會失去信心的。這樣下去，孩子就會逐漸被培養成為因設法保護自己而產生反抗心理的孩子。
　　通過責備讓孩子做與通過表揚讓孩子做，二者對孩子的影響是完全不同的。因此，要用冷靜的態度和溫暖的心去對待孩子，注意和發揚孩子的優點。
　　有人說：“處于反抗期的孩子，難以對付�！比吮緛砭蜎]有什么反抗期，但因孩子具有旺盛的生命力，若不給予正確引導，孩子就會以“反抗”的形式表現出來。因此說，“反抗期”不是自然形成的，而是由父母方面培植起來的。
　　如果總責備孩子，任何孩子都會產生反抗的心理。正如能力法則所確定的那樣，若給孩子以反復的刺激，就會使孩子逐漸形成“反抗”的能力。例如，常用烈性藥物，細菌就會迅速產生抗藥性，不久這種藥就會對細菌完全不起作用。同樣，對孩子越是一味地責備，其反抗心理就越強，最終父母還是以屈服于孩子而告終。